2026/27

Předmět je úvodní prakticky zaměřenou disciplínou v modelu praktické přípravy, která obsahově koresponduje s tématy vybraných teoretických disciplín a má současně metodicky propedeutickou funkci. Studující uvádí do praktického kontextu témat souvisejících se speciální pedagogikou a seznamuje je s vybranými příklady speciálněpedagogického terénu a s metodologickými možnostmi jeho poznávání, které i v dalších předmětech praxe využívá, např. nácvik pozorování, práce s pozorovacím archem a reflexe sledovaných jevů a další. Součástí všech exkurzí je předchozí příprava a následná analýza a řízená skupinová reflexe. Studující si vede záznamový deník jako podklad pro zpracování závěrečného portfolia praktické přípravy. Během speciálněpedagogických exkurzí studující navštíví instituce, v nichž pracují speciální pedagogové, ale i psychologové a sociální pracovníci, jejichž činnost je zaměřena na různé cílové skupiny. Má tam možnost seznámit se s transdisciplinárním přístupem v podpoře lidí se speciálními potřebami. Jedná se instituce poskytující pobytové služby (např. instituce typu Jedličkův ústav Liberec, APOSS Liberec, Dětský domov), terénní či ambulantní služby (např. instituce typu Tyfloservis, Akademická poradna a centrum podpory Liberec, Lira Liberec apod.).

Cílem předmětu je poskytnout studentům základní informace o adiktologii jako transdisciplinární vědě. Studenti se naučí základní terminologii a zorientují se v problematice závislostí, prevence, léčbě a následné péče.

Supervize odborné praxe navazuje na získané praktické zkušenosti. Studenti se naučí přijímat a chápat supervizi jako způsob korekce svého profesionálního a profesního chování a jako nástroj svého osobního i profesního růstu.

Supervize odborné praxe navazuje na získané praktické zkušenosti. Studenti se naučí přijímat a chápat supervizi jako způsob korekce svého profesionálního a profesního chování a jako nástroj svého osobního i profesního růstu.

Cílem disciplíny je zajistit pro studenty základní terminologickou bázi pro porozumění teoretickým modelům a metodologickým konceptům sociální práce. Studenti se seznámí s aktuálními definicemi, pojetími a východisky sociální práce jako vědy, aakdemické disciplíny, profese a pole praxe.

Cílem disciplíny je navázat na poznatky získané v disciplínách Teorie a metody sociální práce 1 a 2. Obsahem přednášek a seminářů je reflektování konkrétních metodologických přístupů typických pro soudobou sociální práci v pojetí jejich teoretických filosofických východisek, metoda práce a očekáváných výstupů.

Reflexe speciálněpedagogické praxe plní funkci korekce profesionálního a profesního chování. Je prezentována jako nástroj osobního i profesního růstu pedagoga. Cílem cvičení je osvojení praktických dovedností sebepoznání, profesního nadhledu, mentální hygieny, prevence zátěže a protektivních mechanizmů v povolání speciálního pedagoga. Záměrem předmětu je propojení teoretických východisek s praktickými zkušenostmi z hospitační, náslechové i přímé praxe. Cílem předmětu je nejen skupinová reflexe, ale také praktický nácvik kognitivních, emočních a společenských dovedností, resp. osvojení, rozvoj a posilování specifických osobnostních a profesních kompetencí vedoucích k efektivní realizaci pomáhajícího procesu. Primárním záměrem je vzdělávat v účinné komunikaci, reflektovat profesní kompetence a rozvíjet schopnost empatie. Prostřednictvím skupinové dynamiky jsou studující vedeni k aktivní interpersonální interakci, podobně jako v supervizi. Zvýšením úrovně sebepoznání predikuje posílení kvality zpětnovazebného procesu při hledání účinného řešení zátěžové situace. Interaktivní skupinové metody podporují schopnost porozumět, předvídat, formovat a prohlubovat pozitivní mezilidské vztahy. Komunitní strategie tak prohlubuje interdisciplinaritu speciální pedagogiky a zároveň působí protektivně na osobnostní předpoklady k dlouhodobému působení v oboru.

Cílem předmětu je seznámit studenty s jednotlivými druhy specifických poruch učení, naučit je rozeznávat jejich projevy především při vzdělávací činnosti ve škole. Studenti se naučí pracovat s deficity jednotlivých dílčích funkcí, pochopí jejich význam a souvislost se specifickými poruchami učení. Nacvičí si vybrané reedukační techniky a metody u žáků se specifickými poruchami učení uplatnitelné ve školní praxi. Studenti by měli být schopni pochopit situaci dítěte a žáka se specifickou poruchou chování, zaujmout k němu adekvátní přístupy a umožnit efektivní inkluzi v rámci základní školy.