Studenti se seznámí s jednotlivými poruchami chování, možnostmi jejich vzniku, prevence a formami nápravy. Podrobně jsou uvedeni do systému výchovných zařízení a získají informace o aktuálních trendech vývoje v péči o jedince s poruchami chování. Cílem předmětu je seznámit studenty se systémem péče o osoby s problémovým chováním a osoby s poruchami chování v souvislostech historického vývoje etopedie jako speciálněpedagogického oboru.
Speciálněpedagogické praktikum 2 se realizuje v zařízeních, která se zaměřují na dospělí a seniory se speciálními potřebami formou aktivní účasti studenta na akci/akcích pořádané tímto zařízením v předepsaném rozsahu hodin. Zařízení a akci/akce volí student po konzultaci s vyučujícím dle svých možností a preferencí. Speciálněpedagogické praktikum může být realizováno např. v rámci rekondičního pobytu, tematicky zaměřeného dne (např. sportovně, umělecky, na trénování paměti), exkurze či výletu pro seniory nebo dospělé jedince se speciálními potřebami apod. Praktikum umožňuje studentům ověřit si své schopnosti v přípravě a zajištění programů pro jedince se speciálními potřebami a aplikovat teoretická východiska do praxe.
Předmět je koncipován tak, aby studující porozuměli specifikům výchovně-vzdělávací práce u žáků s vícenásobným postižením. Studijní předmět poskytuje informace o návaznostech sluchového, zrakového, tělesného, mentálního ad. druhů postižení v kombinaci. Seznamuje studující s možnostmi komunikace se žáky s vícenásobným postižením a s edukačními, rehabilitačními a kompenzačními metodami a pomůckami využitelnými u těchto žáků.
Předmět poskytuje studujícím teoretické poznatky a praktické dovednosti v oblasti depistáže, diagnostiky a reedukačních metod specifických poruch chování (ADD, ADHD) a specifických poruch učení (SPU). Studující jsou seznámeni s kompenzačními a reedukačními pomůckami a jejich praktickou aplikací. Předmět se zaměřuje na metodiku výchovy a vzdělávání jako prevence rozvoje sekundárních projevů v důsledku školní neúspěšnosti dítěte v oblasti výkonu nebo chování.
Cílem odborné praxe je osvojení praktických dovedností v oblasti speciální pedagogiky. Na základě spojení znalostí teoretické výuky a dovedností výuky praktické si student osvojí kompetence ve speciálněpedagogické práci, které pak v průběhu praxe využívá a reflektuje. Praxe také umožňuje studentům naučit se kritické reflexi profese speciálního pedagoga a sebereflexi. Student v rámci praxe získá orientaci v problematice řešené na vybraném pracovišti, v základních výchovně vzdělávacích přístupech, reedukačních metodách, v legislativních normách vztahujících se k výkonu vybraného pracoviště, a bude veden k aplikaci znalostí a dovedností získaných v průběhu studia do speciálněpedagogické praxe. Smyslem praxe je, aby se student seznámil s jedinci se speciálními potřebami v celém spektru speciální pedagogiky (z hlediska věku, typu speciálních potřeb, typu zařízení apod.). Studenti si vybírají instituce pro výkon odborné praxe dle pokynů vyučujícího. Student může praxi vykonat v zařízení, které si sám po dohodě s vyučujícím zvolí, nebo v některém z fakultních zařízení Fakulty přírodovědně-humanitní a pedagogické Technické univerzity v Liberci.
Předmět je koncipován tak, aby studující porozuměli základním právním pojmům a legislativním procesům. Studijní předmět poskytuje informace o aktuálně platné legislativě týkající se vzdělávání, zaměstnávání, poradenství a sociálního zabezpečení osob se speciálními potřebami. Seznamuje studující se strategickými právními dokumenty, které se týkají osob se speciálními potřebami.
Reflexe speciálněpedagogické praxe plní funkci korekce profesionálního a profesního chování. Je prezentována jako nástroj osobního i profesního růstu pedagoga. Cílem cvičení je osvojení praktických dovedností sebepoznání, profesního nadhledu, mentální hygieny, prevence zátěže a protektivních mechanizmů v povolání speciálního pedagoga. Záměrem předmětu je propojení teoretických východisek s praktickými zkušenostmi z hospitační, náslechové i přímé praxe. Cílem předmětu je nejen skupinová reflexe, ale také praktický nácvik kognitivních, emočních a společenských dovedností, resp. osvojení, rozvoj a posilování specifických osobnostních a profesních kompetencí vedoucích k efektivní realizaci pomáhajícího procesu. Primárním záměrem je vzdělávat v účinné komunikaci, reflektovat profesní kompetence a rozvíjet schopnost empatie. Prostřednictvím skupinové dynamiky jsou studující vedeni k aktivní interpersonální interakci, podobně jako v supervizi. Zvýšením úrovně sebepoznání predikuje posílení kvality zpětnovazebného procesu při hledání účinného řešení zátěžové situace. Interaktivní skupinové metody podporují schopnost porozumět, předvídat, formovat a prohlubovat pozitivní mezilidské vztahy. Komunitní strategie tak prohlubuje interdisciplinaritu speciální pedagogiky a zároveň působí protektivně na osobnostní předpoklady k dlouhodobému působení v oboru.