KPP/COD1 - Oborová didaktika 1 (2026)
2026/27
Cíle:
- na základě znalosti obsahu kurikulárních dokumentů formuluji cíle výuky;
- plánuji výuku tak, aby na sebe jednotlivé vyučovací hodiny navazovaly a tvořili komplexní celek;
- vedu žáky k nastavování vlastních cílů učení v oboru;
- plánuji výuku na základě vzdělávacích potřeb žáků;
- z široké škály výukových metod a organizačních forem výuku volím ty, které směřují k naplnění výukových cílů;
- v rámci edukačního procesu kladu důraz na aktivní zapojení všech žáků do výuky;
- při formulaci cílů výuky spolupracuji s kolegy s cílem reflektovat mezipředmětové vždy a průřezová témata;
- v rámci procesu didaktické transformace zprostředkuji žákům výukový obsah, i s ohledem na principy STEM výuky;
- znám vzájemné souvislosti mezi vyučovanými obory vzdělávacího oboru Člověk a příroda;
Rozvíjené kompetence: 1.1., 1.2, 2.1, 2.2, 2.4, 5.1, 6.1 viz Kompetenční rámec absolventa učitelství
KPP/COD2 - Oborová didaktika 2 (2026)
2026/27
Cíle:
- z široké škály výukových metod a organizačních forem výuku volím ty, které směřují k naplnění výukových cílů;
- v rámci edukačního procesu kladu důraz na aktivní zapojení všech žáků do výuky;
- jednotlivé úkoly realizované v rámci výuky formuluji srozumitelně a zjišťuji, zda jim žáci porozuměli;
- v rámci výuky využívám vhodné didaktické prostředky za účelem zefektivnění edukačního procesu;
- znám různé formy hodnocení žáků a v rámci výuky jsem schopen zvolit vhodnou formu hodnocení;
- formuluji jasná kritéria pro hodnocení pokroku žáků v procesu učení
- v průběhu výuky poskytuji žákům zpětnou vazbu a vedu je k sebehodnocení;
- od žáků získávám zpětnou vazbu na realizovanou výuky a využívám ji při plánování další výuky;
-
Rozvíjené kompetence: 2.3, 2.4, 3.3, 4.1, 4.2, 4.3, 6.1 viz Kompetenční rámec absolventa učitelství
KPP/CODS1 - Oborově didaktický seminář 1 (2026)
2026/27
Cíle:
- pro přípravu a výuku vyučovaných předmětů využívám moderní technologie;
- umím srozumitelně a fakticky správě zprostředkovat žákům učivo;
- v rámci výuky kladu důraz na propojení teorie s praxí;
- formuluji srozumitelně a jasně zadání úkolů, která žáci v průběhu výuky plní;
- v průběhu výuky systematicky sleduji, zda bylo dosaženo výukových cílů a svá zjištění reflektuji v rámci plánování výuky;
- v rámci výuky využívám vhodné didaktické prostředky za účelem zefektivnění edukačního procesu;
- z široké škály výukových metod a organizačních forem výuku volím ty, které směřují k naplnění výukových cílů;
- formuluji jasná kritéria pro hodnocení pokroku žáků v procesu učení
- v průběhu výuky poskytuji žákům zpětnou vazbu a vedu je k sebehodnocení;
Rozvíjené kompetence:1.1, 1.2, 2.1, 2.4, 2.5, 3.3, 4.1 viz Kompetenční rámec absolventa učitelství
KPP/CODS2 - Oborově didaktický seminář 2 (2026)
2026/27
Cíl:
- rozvíjím schopnost připravit, realizovat a reflektovat výuku cizího jazyka s ohledem na potřeby žáků;
- zprostředkuji obsah jazykové výuky srozumitelně a efektivně;
- vytvářím bezpečné prostředí pro učení a podporuji práci s chybou;
- využívám formativní hodnocení a poskytuji zpětnou vazbu;
- spolupracuji s vrstevníky a reflektuji vlastní profesní rozvoj prostřednictvím mikrovýstupů;
Rozvíjené kompetence: 1.1.,1.2.,2.1.,2.2, 2.3., 2.5., 3.1, 3.3.,4.2.,5.1.,6.2. viz Kompetenční rámec absolventa učitelství
KPP/KPP1N - Pedagogická psychologie pro SŠ 1 (2026)
2026/27
Představit pedagogickou psychologii jako jedno z možných východisek pro profesní působení ve výchovném a školním prostředí a ve všech oblastech, které vyžadují ucelené objasnění předchozího vývoje dětí a dospívajících pro efektivní diagnostiku a intervenci. Propojit poznatky pedagogické psychologie s řešením konkrétních edukačních situací (v rodinném i školním prostředí, v zájmových aktivitách apod.). Ukázat, že je to právě pedagogická psychologie, která nabízí relevantní podklady pro porozumění podmínkám rozvoje jednotlivce a jejich podporu.
KPP/KPP2N - Pedagogická psychologie pro SŠ 2 (2026)
2026/27
Poskytnout teoreticko-aplikační základ pro psychologické vysvětlení edukačních procesů i vztahů a jejich působení pro rozvoj osobnosti.
KPP/KPPP - Prožitková pedagogika (2026)
2026/27
Předmět seznamuje s teoretickými východisky zkušenostního učení. Studenti studují teoretické poznatky v kontextu přípravy zážitkových projektů s cílem porozumění podstatě transferu od zážitku ke zkušenosti.
Výsledky -studenti dokáží využívat plánovat realizovat a vyhodnocovat pedagogické aktivity se zaměřením na prožitkovou rovinu, sami se seznámí s aktivitami a procesy a specifiky prožitkového učení.
KPP/KPRVN - Projektové vyučování (2026)
2026/27
Kurz je zaměřen na hledání charakteristiky a definice projektové výuky, na posouzení možností, výhod, nevýhod a úskalí její realizace.
KPP/KSDUZ - Sociální dovednosti učitele (2026)
2026/27
Sociálně psychologický výcvik učitelů je zaměřený na rozvoj diagnostických, sociálních a vybraných aspektů didaktických dovedností. Je cílený na podporu sociálních dovedností ve škole a možnosti jejich rozvíjení
u učitelů i žáků, osvětluje úlohu sociálních dovedností ve škole.
KPP/KSORP - Seminář osobnostního rozvoje pedagoga (2026)
2026/27
Cílem kursu je umožnit studentům lepší pochopení své vlastní osobnosti, její struktury i charakteristik, a to i v kontextu sociálního styku, naučit se přijímat zpětnou vazbu a získat schopnost adekvátní sebereflexe - jakožto fundament pro budoucí práci v oboru.
Dále je cílem (v návaznosti na cíl předchozí) zdokonalení základních dovedností pro efektivní interakci s druhými lidmi a tvorbu kvalitních mezilidských vztahů.
Kurs je koncipován jako sebezkušenostní výcvik - neterapeuticky orientovaný.
KPP/KSRP - Seminář osobnostního rozvoje pedagoga (2026)
2026/27
Cílem prakticky zaměřeného kurzu je podpořit osobnostní vývoj (růst) studenta dle zásad humanistického, "na studenta zaměřeného přístupu". Jedná se o osobnostní růst v následujících tematických oblastech.
KPP/KTVN - Teorie výchovy (2026)
2026/27
Předmět seznamuje studenta se základními problémy teorie výchovy s ohledem na profesi učitele. Předmět syntetizuje pedagogické a psychologické souvislosti výchovy a vzdělávání a napomáhá tak studentovi vytvářet si vlastní pedagogický (výchovný i vzdělávací) styl.
KPP/KUPEK - Úvod do pedagogiky (2026)
2026/27
Předmět poskytuje vhled do pedagogické diskuse směrované na vzdělávání v školním prostředí a představuje tak předstupeň pro pedagogický rozvoj budoucích učitelů. Předmět propojuje rovinu aplikované teorie do praxe vzdělávání.
KPP/KVPPB - Vybrané praktické problémy výchovy (2026)
2026/27
Funkcí předmětu je uvedení studentů do školského terénu a získání elementárních dovedností v oblasti pozorování, hodnocení, analýzy a reflexe vybraných psychodidaktických jevů.
Předmět je orientován na školský systém, zejména na systém základního školství včetně škol speciálních, na praktickou metodologickou průpravu a rozvoj osobnostních profesních předpokladů studentů.
Studenti se v rámci daného předmětu zúčastní besed s pedagogickými pracovníky v konkrétních školských zařízeních a přímé výchovně vzdělávací činnosti v rámci hospitací.
KPP/PDO2N - Didaktika obecná 2 (2026)
2026/27
Předmět v návaznosti na Didaktiku obecnou 1 a propedeutická pedagogická témata seznamuje studenty s komplexním pojetím vyučování a učení. Obsah kurzu je zároveň těsně provázán s rozvojem klíčových profesních kompetencí dle Kompetenčního rámce absolventa a absolventky učitelství a pro pedagogickou praxe studentů.
KPP/POPES - Obecná pedagogika (2026)
2026/27
Studenti se seznámí s vymezením pojmu výchovy, (ne)formálního vzdělávání, se základními výchovnými a vzdělávacími koncepty, se systémem výchovy, s procesy výchovy v kontextu interakce člověk - společnost/kultura - příroda či s aktéry neformálního vzdělávání.
KPP/PPP1B - Pedagogická psychologie 1 (2026)
2026/27
Předmět vede studenta k promýšlení vhodných stylů a strategií učení, odpovídajících psychologických přístupů k žákům v rámci pedagogické činnosti a k aktivaci dětí s přihlédnutím k jejich individuálním možnostem a potřebám.
KPP/PPP1N - Pedagogická psychologie pro SŠ 1 (2026)
2026/27
Představit pedagogickou psychologii jako jedno z možných východisek pro profesní působení ve výchovném a školním prostředí a ve všech oblastech, které vyžadují ucelené objasnění předchozího vývoje dětí a dospívajících pro efektivní diagnostiku a intervenci. Propojit poznatky pedagogické psychologie s řešením konkrétních edukačních situací (v rodinném i školním prostředí, v zájmových aktivitách apod.). Ukázat, že je to právě pedagogická psychologie, která nabízí relevantní podklady pro porozumění podmínkám rozvoje jednotlivce a jejich podporu.